Paula Marcelo Martínez

Biografía

Doctora en Educación por la Universidad de Sevilla. Actualmente, imparte docencia en dicha universidad en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa en los grados de Educación. Es miembro del grupo de investigación IDEA. Su ámbito de investigación se centra en conocer cómo las redes sociales y los entornos digitales facilitan el aprendizaje informal y el desarrollo profesional de los docentes. Es autora de varias investigaciones sobre aprendizaje docente y redes sociales.

Universidad de Sevilla
pmarcelo@us.es

Publicaciones

Actas del Congreso «Redes Sociales y Formación del Profesorado»

Actas del Congreso «Redes Sociales y Formación del Profesorado»

En la era digital en la que vivimos, las redes sociales han transformado la forma en que nos comunicamos, interactuamos y compartimos información. Estas plataformas en línea han alcanzado una enorme popularidad y se han convertido en una parte integral de la vida cotidiana de millones de personas en todo el mundo. Sin embargo, su potencial va más allá de las interacciones personales y el entretenimiento. Las redes sociales también están dejando su huella en el ámbito educativo, ofreciendo nuevas oportunidades para la formación y el desarrollo profesional de los docentes.

Este libro se adentra en el mundo de las redes sociales y su relación con la formación docente. A través de sus páginas, exploraremos cómo estas plataformas pueden ser aprovechadas de manera efectiva para fortalecer la práctica educativa, fomentar la colaboración entre profesores y potenciar el aprendizaje en el aula. Veremos cómo facilitan la colaboración y el intercambio de ideas entre docentes, permitiendo el acceso a recursos educativos de calidad y fomentando la creación de comunidades de aprendizaje en línea. A lo largo de los capítulos se presentan estudios empíricos, enfoques teóricos y reflexiones prácticas sobre el tema. Además, se abordan temas como el desarrollo de comunidades de aprendizaje en línea, la creación de redes profesionales a través de plataformas sociales y el uso de herramientas digitales para el desarrollo de habilidades pedagógicas.

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Redes sociales y formación del profesorado

Redes sociales y formación del profesorado

En la era digital, las redes sociales han revolucionado la forma en que nos comunicamos y compartimos información, desempeñando un papel cada vez más relevante en el estudio del desarrollo profesional docente. En este libro, expertos en el campo de la educación exploran las implicaciones de estas plataformas en el ámbito educativo y de aprendizaje del profesorado. Desde el punto de vista del desarrollo profesional docente, se examina cómo las redes sociales han transformado la forma en que los docentes acceden a recursos educativos y colaboran entre sí, mejorando así su práctica pedagógica. Además, se explora el surgimiento de figuras influyentes conocidas como «influencers educativos», cuya presencia en las redes sociales está cambiando el panorama profesional de los educadores.

Asimismo, se abordan los nuevos contextos que se están generando para el aprendizaje profesional, analizando el nivel de implicación de los docentes y destacando cómo esta red social puede ser aprovechada como un entorno para el aprendizaje y la colaboración. Y se explora el uso de software para el análisis de redes sociales y se profundiza en los diferentes roles de participación en estas plataformas, brindando herramientas y metodologías para comprender mejor las dinámicas de las comunidades en línea. Además de las redes sociales más populares, se examina el potencial de plataformas de mensajería como Telegram como espacios para el aprendizaje informal y el intercambio de conocimientos entre los docentes. El libro también dedica un capítulo al análisis de las comunidades de Facebook centradas en el autismo, resaltando el potencial de las redes sociales para proporcionar apoyo y recursos a las personas involucradas en el ámbito del autismo.

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Empezar con buen pie

Empezar con buen pie

¿Cómo se aprende a enseñar? La respuesta a esta sencilla pregunta nos dice mucho de la forma como una sociedad, una profesión o cualquier persona entiende la educación y su función. En demasiados países, la respuesta a la cuestión ha sido (y lamentablemente sigue siendo): se aprende a enseñar enseñando. Sin embargo, un número cada vez más creciente de países han admitido la necesidad de cuidar al docente que empieza. En algunos casos, debido a las altas tasas de abandono de la docencia en los primeros años y, en otros, por un claro compromiso con la calidad educativa.

Décadas de investigaciones han mostrado que los primeros años como docente son intensos tanto en el aspecto profesional como personal. Estrés, insatisfacciones, inseguridades… afectan a los docentes que empiezan a enseñar. Podríamos considerarlo como algo normal en el inicio de cualquier ejercicio profesional, puesto que así ha sido durante mucho tiempo. Pero olvidaríamos que los efectos de estas tensiones no recaen solo en los docentes que se inician en su labor. Los damnificados son el alumnado de esos docentes principiantes. Para ayudar a los docentes noveles a afrontar estos problemas y a aprender el lenguaje de la práctica, los sistemas educativos han establecido lo que se ha denominado programas de inducción a la enseñanza. Estos programas representan una respuesta adecuada a las necesidades de los docentes de nuevo ingreso.

Este libro se centra en presentar una conceptualización del periodo de inducción a la docencia y, especialmente, en describir ejemplos de programas de inducción que se vienen desarrollando con éxito en algunos países de nuestro entorno.

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