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Leer nos hace humanos
Presentación
Al igual que el bipedismo del Homo erectus significó un paso trascendental en la historia evolutiva del ser humano -seguramente, el Homo habilis (ambos fueron coetáneos en África, por ejemplo) observó con recelo esa nueva forma de desplazarse por el mero hecho de la habitual resistencia al cambio-, en el acto de la comunicación, leer (y escribir, como el haz y el envés de una hoja, en este caso de la comunicación escrita) es el salto evolutivo que perfecciona la especie. Así, leer y escribir, aunque esta última acción no sea a mano, es la base de las relaciones sociales en la actualidad. Desde documentos legales o académicos, a instrucciones, entender un plano de metro o seguir una receta. Pero también el uso de internet ha favorecido que la comunicación escrita cobre una especial relevancia, ha acelerado ese proceso evolutivo en el que leer y escribir ya forma parte de nuestro ADN existencial.
Leer y escribir, como eje del desarrollo cognitivo con este grado de perfeccionamiento, es lo que nos hace humanos, lo que nos diferencia del resto de los animales y lo que nos evoluciona en la historia de la humanidad.
Esa es la lógica, la evolución del ser humano, pero, además, en las últimas directrices sobre la educación publicadas por la Comisión de Europa, la competencia comunicativa vehicula el aprendizaje como uno de los factores clave a desarrollar por la ciudadanía dentro y fuera del aula. La educación lectora como necesidad educativa en una Europa donde la comunicación, enmarcada en la era de las tecnologías, lucha por adaptarse a las necesidades subyacentes a la sociedad: entenderse sin ambigüedades ni malos entendidos, detectando fake news y manipulaciones, comprenderse lo más objetivamente posible
Índice
I. MONOGRÁFICO LECTURA
1. Introducción
2. La lectura y la competencia lectora
a) Niveles de competencia lectora
b) TEST de competencia lectora
3. Multidisciplina y colaboración entre áreas
4. Beneficios
a) Beneficios de estas disciplinas en la educación
b) Beneficios sobre la Didáctica de la Lengua y la Literatura
c) Beneficios específicos de la lectura literaria
5. Cómo funciona el cerebro lector
6. ¿Por qué los métodos de lectura rápida no son efectivos?
7. Perspectiva de la neuroeducación en lectura y literatura infantil
8. Planificación global de la lectura en educación
9. Planteamiento específico de la lectura en Educación Primaria
a) Competencias
b) Contenidos
c) Actividades formativas
d) Resultados de aprendizaje
e) Evaluación
f) Tutorías
g) Formación permanente del profesorado
10. Referencias
II. MANUAL DE DIDÁCTICA
1. Prolegómenos
2. Introducción
a) La educación universal
b) La correcta educación del Ego
c) Teoría de la relatividad
d) Enseñar a leer y escribir
e) El docente
f) Valor en educación
3. Bases teóricas para la educación lingüística
a) El lenguaje y la lengua.
b) Teoría y Didáctica de la Lengua.
c) Aportaciones de las Ciencias del Lenguaje, de la Psicolingüística y de la Didáctica General desde la neuroeducación.
d) Conceptos básicos para la enseñanza y el aprendizaje
de la lengua.
4. El desarrollo de la comunicación en la edad infantil
a) Adquisición y desarrollo del lenguaje en la infancia
(nivel fonológico, léxico-semántico, morfológico-sintáctico y pragmático) desde una perspectiva neurodidáctica.
b) Desarrollo de las competencias lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas. Principales dificultades para el desarrollo del lenguaje y su tratamiento desde la Didáctica de la Lengua.
5. El lenguaje en el currículo de la educación infantil
a) La lengua materna en el actual marco legislativo español y autonómico.
b) El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
c) El desarrollo del currículo de lengua castellana.
d) Aproximación a la metodología de enseñanza del lenguaje verbal oral y escrito. La programación didáctica y la gestión y organización de las tareas: objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, recursos y materiales didácticos, evaluación.
e) Adaptaciones curriculares y atención al alumnado con necesidades educativas específicas.
6. Recursos