Ser maestro, sobre todo maestra, de Primaria sigue siendo visto como un trabajo f\u00e1cil y c\u00f3modo. Total, su tarea solo parece consistir en mantener el orden y pasar las lecciones de un libro de texto. Pero su realidad es muy diferente. Su tarea se considera cada d\u00eda m\u00e1s fundamental por la importancia que tienen para el desarrollo del alumnado el sentido de las actividades de ense\u00f1anza y la configuraci\u00f3n de los entornos de aprendizaje que se le proponen y dado que, durante esta etapa de la vida, el cerebro graba de forma especial el sentido de las costumbres que orientar\u00e1n su actitud frente al aprender y al ser. Adem\u00e1s, el trabajo docente se articula y viene enmarcado en una serie de ejes que le confieren un alto grado de complejidad, demanda intelectual y emocional y compromiso social; entre los que se encuentran las prescripciones legislativas, la relaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros y con la cultura del centro, el trabajo cognitivo y afectivo con un alumnado heterog\u00e9neo y la responsabilidad de fomentar su desarrollo integral, la necesidad de evaluar los aprendizajes, el contacto con las familias y la necesidad de formaci\u00f3n permanente. Todo ello sin olvidar su vida personal, cultural y social.
\nEn este libro se explora, analiza e interpreta, a la luz de las evidencias de la investigaci\u00f3n, un conjunto de tem\u00e1ticas que configuran y ayudan a entender qu\u00e9 significa aprender a ser maestra en el mundo actual. Algo que puede interesar a los propios maestros, a las escuelas, las familias, los formadores del profesorado y los responsables de las pol\u00edticas de educativas; todos aquellos que est\u00e9n empe\u00f1ados en una educaci\u00f3n a la altura de nuestro tiempo y en la consecuci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s equitativa y democr\u00e1tica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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