{"id":18029,"date":"2019-04-09T22:53:13","date_gmt":"2019-04-09T22:53:13","guid":{"rendered":"https:\/\/octaedro.com\/producto\/la-fugacidad-de-las-politicas-la-inercia-de-las-practicas\/"},"modified":"2023-04-25T10:17:11","modified_gmt":"2023-04-25T08:17:11","slug":"la-fugacidad-de-las-politicas-la-inercia-de-las-practicas","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/wizardly-davinci.82-223-8-23.plesk.page\/en\/producto\/la-fugacidad-de-las-politicas-la-inercia-de-las-practicas\/","title":{"rendered":"La fugacidad de las pol\u00edticas, la inercia de las pr\u00e1cticas"},"content":{"rendered":"<p>Este texto responde a la necesidad de profundizar en nuestro conocimiento y comprensi\u00f3n en torno a: (1) las visiones sobre la tecnolog\u00eda y la educaci\u00f3n subyacentes en las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas relacionadas con el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) en la ense\u00f1anza primaria y secundaria; (2) su grado de integraci\u00f3n en la pr\u00e1ctica docente; (3) su <em>capacidad<\/em> para impulsar la transformaci\u00f3n, innovaci\u00f3n y mejora de la educaci\u00f3n primaria y secundaria. De aqu\u00ed que su foco no sean las TIC, ni el profesorado ni el alumnado ni la Administraci\u00f3n, sino la interacci\u00f3n entre todos ellos. Situar la mirada en una <em>relaci\u00f3n<\/em>, que existe de forma expl\u00edcita o impl\u00edcita, entre lo que la Administraci\u00f3n <em>dice que hay que hacer<\/em> y lo que los centros y sus integrantes <em>est\u00e1n en condiciones de hacer<\/em> nos ha permitido vislumbrar un amplio paisaje, con luces y sombras, posibilidades y limitaciones. Pero, sobre todo, nos ha aportado evidencias para argumentar la necesidad de establecer una mayor sinergia entre la Administraci\u00f3n, los sistemas de formaci\u00f3n de profesorado y los centros de ense\u00f1anza, as\u00ed como de llevar a cabo m\u00e1s investigaciones que aborden la complejidad de los procesos implicados en la transformaci\u00f3n de los sistemas educativos. Entendemos este texto, y as\u00ed se lo ofrecemos a lectores o lectoras, como un espejo reflexivo con el que establecer un di\u00e1logo cr\u00edtico para contrastarlo con nuestras propias concepciones y pr\u00e1cticas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Este texto responde a la necesidad de profundizar en nuestro conocimiento y comprensi\u00f3n en torno a: (1) las visiones sobre la tecnolog\u00eda y la educaci\u00f3n subyacentes en las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas relacionadas con el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) en la ense\u00f1anza primaria y secundaria; (2) su grado de integraci\u00f3n en la pr\u00e1ctica docente; (3) su <em>capacidad<\/em> para impulsar la transformaci\u00f3n, innovaci\u00f3n y mejora de la educaci\u00f3n primaria y secundaria. De aqu\u00ed que su foco no sean las TIC, ni el profesorado ni el alumnado ni la Administraci\u00f3n, sino la interacci\u00f3n entre todos ellos. Situar la mirada en una <em>relaci\u00f3n<\/em>, que existe de forma expl\u00edcita o impl\u00edcita, entre lo que la Administraci\u00f3n <em>dice que hay que hacer<\/em> y lo que los centros y sus integrantes <em>est\u00e1n en condiciones de hacer<\/em> nos ha permitido vislumbrar un amplio paisaje, con luces y sombras, posibilidades y limitaciones. Pero, sobre todo, nos ha aportado evidencias para argumentar la necesidad de establecer una mayor sinergia entre la Administraci\u00f3n, los sistemas de formaci\u00f3n de profesorado y los centros de ense\u00f1anza, as\u00ed como de llevar a cabo m\u00e1s investigaciones que aborden la complejidad de los procesos implicados en la transformaci\u00f3n de los sistemas educativos. 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