{"id":45676,"date":"2021-04-16T11:25:56","date_gmt":"2021-04-16T09:25:56","guid":{"rendered":"https:\/\/octaedro.com\/libro\/evaluar-y-aprender-un-unico-proceso\/"},"modified":"2023-04-24T12:36:44","modified_gmt":"2023-04-24T10:36:44","slug":"evaluar-y-aprender-un-unico-proceso","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/wizardly-davinci.82-223-8-23.plesk.page\/en\/producto\/evaluar-y-aprender-un-unico-proceso\/","title":{"rendered":"Evaluar y aprender: un \u00fanico proceso"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00bfPodemos los docentes promover que el alumnado est\u00e9 m\u00e1s interesado en aprender y no tanto en la \u00abnota\u00bb? \u00bfPodr\u00edamos imaginarnos todo un curso sin dar ninguna \u00abnota\u00bb y, solamente al final, consensuar una calificaci\u00f3n? Tal vez este sea un deseo que muchos tenemos y que, si queremos que se convierta en realidad, exige que reexaminemos a fondo el sentido y la pr\u00e1ctica de la evaluaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Esta revisi\u00f3n parte de la asunci\u00f3n de que la funci\u00f3n fundamental de la evaluaci\u00f3n es regular todo el proceso de aprendizaje, es decir, centrar su fuerza en un buen <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">feedback<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">, que ayude al alumnado a tomar buenas decisiones para identificar qu\u00e9 hace ya suficientemente bien y c\u00f3mo puede vencer los obst\u00e1culos que le vayan surgiendo. Condiciones necesarias son, por una parte, el cambio en el estatus del error, a fin de que se perciba como algo normal y el punto de partida para aprender. Y, por otra, el paso del protagonismo de la evaluaci\u00f3n al alumnado, dado que es este quien tiene que corregirse y encontrar los mejores caminos para reconocer los aciertos y avanzar en la superaci\u00f3n de las dificultades.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sobra decir que esta nueva perspectiva de lo que tradicionalmente hemos entendido por <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">evaluar<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> no se puede reducir a decir a los alumnos que se autoeval\u00faen, ya que, para que lo hagan de forma aut\u00f3noma, es necesario cambiar otros muchos aspectos de la pr\u00e1ctica escolar. Es una transformaci\u00f3n que requiere tiempo, pero a medida que se va interiorizando, la evaluaci\u00f3n pasa a ser \u00fatil y gratificante para todos, aprendices y docentes.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00bfPodemos los docentes promover que el alumnado est\u00e9 m\u00e1s interesado en aprender y no tanto en la \u00abnota\u00bb? \u00bfPodr\u00edamos imaginarnos todo un curso sin dar ninguna \u00abnota\u00bb y, solamente al final, consensuar una calificaci\u00f3n? 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Y, por otra, el paso del protagonismo de la evaluaci\u00f3n al alumnado, dado que es este quien tiene que corregirse y encontrar los mejores caminos para reconocer los aciertos y avanzar en la superaci\u00f3n de las dificultades.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sobra decir que esta nueva perspectiva de lo que tradicionalmente hemos entendido por <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">evaluar<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> no se puede reducir a decir a los alumnos que se autoeval\u00faen, ya que, para que lo hagan de forma aut\u00f3noma, es necesario cambiar otros muchos aspectos de la pr\u00e1ctica escolar. 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