{"id":54696,"date":"2019-11-18T10:12:26","date_gmt":"2019-11-18T09:12:26","guid":{"rendered":"https:\/\/octaedro.com\/libro\/lectura-y-educacion-literaria\/"},"modified":"2023-02-22T13:38:33","modified_gmt":"2023-02-22T12:38:33","slug":"lectura-y-educacion-literaria-2","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/wizardly-davinci.82-223-8-23.plesk.page\/en\/producto\/lectura-y-educacion-literaria-2\/","title":{"rendered":"Lectura y educaci\u00f3n literaria"},"content":{"rendered":"

El presente volumen recoge una s\u00edntesis de trabajos desarrollados en torno al complejo y apasionante panorama de las pr\u00e1cticas letradas. Todos ellos tienen en com\u00fan la doble pretensi\u00f3n de establecer unas bases cient\u00edficas s\u00f3lidas que act\u00faen como marco de referencia para orientar una formaci\u00f3n del profesorado de todas las etapas y de ofrecer propuestas de intervenci\u00f3n en el aula que de verdad contribuyan a la educaci\u00f3n lectora y literaria de los ni\u00f1os y los j\u00f3venes. Esta labor es especialmente crucial en la era digital, ya que se est\u00e1n experimentando transformaciones notables en el \u00e1mbito de la lectura que traen a primer plano la necesidad de investigar para dar respuesta a los retos \u2013y peligros\u2013 planteados por esta din\u00e1mica de innovaci\u00f3n. Los lectores actuales interact\u00faan cada vez m\u00e1s con textos multimodales y de naturaleza hipertextual. Del predominio del lenguaje verbal se ha pasado a complejos productos multimedia, que integran sin una jerarqu\u00eda preestablecida los modos visual, auditivo, gestual, etc.<\/span><\/p>\n

Asimismo, a diferencia de los modelos culturales de la alfabetizaci\u00f3n \u00abtradicional\u00bb, que refuerzan la individualidad y la autor\u00eda, en la actualidad se crean espacios sociales en los que se priorizan la participaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n, la distribuci\u00f3n y la dispersi\u00f3n de las habilidades, as\u00ed como las relaciones entre sujetos. Desde esta perspectiva, la formaci\u00f3n lectora ha de tener en cuenta el enorme volumen de informaci\u00f3n al que se enfrentan las personas, la multiplicidad de fuentes en su localizaci\u00f3n, la diversidad de situaciones y contextos de lectura, as\u00ed como el cambio en las habilidades cognitivas asociadas a la b\u00fasqueda de la informaci\u00f3n y a la discriminaci\u00f3n, an\u00e1lisis y evaluaci\u00f3n de su calidad y veracidad, entre otros aspectos.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El presente volumen recoge una s\u00edntesis de trabajos desarrollados en torno al complejo y apasionante panorama de las pr\u00e1cticas letradas. Todos ellos tienen en com\u00fan la doble pretensi\u00f3n de establecer unas bases cient\u00edficas s\u00f3lidas que act\u00faen como marco de referencia para orientar una formaci\u00f3n del profesorado de todas las etapas y de ofrecer propuestas de intervenci\u00f3n en el aula que de verdad contribuyan a la educaci\u00f3n lectora y literaria de los ni\u00f1os y los j\u00f3venes. Esta labor es especialmente crucial en la era digital, ya que se est\u00e1n experimentando transformaciones notables en el \u00e1mbito de la lectura que traen a primer plano la necesidad de investigar para dar respuesta a los retos \u2013y peligros\u2013 planteados por esta din\u00e1mica de innovaci\u00f3n. Los lectores actuales interact\u00faan cada vez m\u00e1s con textos multimodales y de naturaleza hipertextual. Del predominio del lenguaje verbal se ha pasado a complejos productos multimedia, que integran sin una jerarqu\u00eda preestablecida los modos visual, auditivo, gestual, etc.<\/span><\/p>\n

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