El Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior ha forzado dos cambios con la introducci\u00f3n de las competencias. Por una parte, el nuevo paradig\u00acma de ense\u00f1anza-aprendizaje ha situado al estudiante en el centro del mismo como protagonista de su aprendizaje con todo su bagaje y ex\u00acperiencia. Y por otra, la consideraci\u00f3n de los centros de pr\u00e1cticas como centros de formaci\u00f3n, pues es en ellos donde el estudiante pone en jue\u00acgo las competencias de grado cuando en su Plan de estudios constan Pr\u00e1cticas externas, especialmente como asignatura obligatoria.<\/p>\n
La asignatura de pr\u00e1cticas externas no se puede implementar sin la co\u00aclaboraci\u00f3n de centros de pr\u00e1cticas y, especialmente, de los profesiona\u00acles que ejercen como tutoras y tutores de centro conjunta y coordinada\u00acmente con los tutores o tutoras de la Universidad.<\/p>\n
Para poder desarrollar adecuadamente las pr\u00e1cticas externas, se ne\u00accesita, por un lado, un equipo de coordinaci\u00f3n de pr\u00e1cticas externas integrado por docentes universitarios que lideren el proceso y que faci\u00acliten las relaciones con los centros, y, por otro lado, una estructura que ofrezca soporte administrativo a todas las labores de gesti\u00f3n, como por ejemplo, los convenios con las instituciones.<\/p>\n
Esta diversidad de agentes da idea de la complejidad organizativa y do\u00accente de las pr\u00e1cticas externas que necesariamente hay que fomentar desde un modelo de corresponsabilidad. En esta gu\u00eda se analizan los elementos necesarios para llegar a este modelo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
El Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior ha forzado dos cambios con la introducci\u00f3n de las competencias. Por una parte, el nuevo paradig\u00acma de ense\u00f1anza-aprendizaje ha situado al estudiante en el centro del mismo como protagonista de su aprendizaje con todo su bagaje y ex\u00acperiencia. Y por otra, la consideraci\u00f3n de los centros de pr\u00e1cticas como centros de formaci\u00f3n, pues es en ellos donde el estudiante pone en jue\u00acgo las competencias de grado cuando en su Plan de estudios constan Pr\u00e1cticas externas, especialmente como asignatura obligatoria.<\/p>\n
La asignatura de pr\u00e1cticas externas no se puede implementar sin la co\u00aclaboraci\u00f3n de centros de pr\u00e1cticas y, especialmente, de los profesiona\u00acles que ejercen como tutoras y tutores de centro conjunta y coordinada\u00acmente con los tutores o tutoras de la Universidad.<\/p>\n
Para poder desarrollar adecuadamente las pr\u00e1cticas externas, se ne\u00accesita, por un lado, un equipo de coordinaci\u00f3n de pr\u00e1cticas externas integrado por docentes universitarios que lideren el proceso y que faci\u00acliten las relaciones con los centros, y, por otro lado, una estructura que ofrezca soporte administrativo a todas las labores de gesti\u00f3n, como por ejemplo, los convenios con las instituciones.<\/p>\n
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