{"id":55836,"date":"2019-04-09T23:51:30","date_gmt":"2019-04-09T21:51:30","guid":{"rendered":"https:\/\/octaedro.com\/libro\/genealogia-de-un-saber-escolar-el-codigo-pedagogico-del-entorno\/"},"modified":"2023-02-22T13:40:48","modified_gmt":"2023-02-22T12:40:48","slug":"genealogia-de-un-saber-escolar-el-codigo-pedagogico-del-entorno-2","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/wizardly-davinci.82-223-8-23.plesk.page\/en\/producto\/genealogia-de-un-saber-escolar-el-codigo-pedagogico-del-entorno-2\/","title":{"rendered":"Genealog\u00eda de un saber escolar: el c\u00f3digo pedag\u00f3gico del entorno"},"content":{"rendered":"<p>La historia social del conocimiento escolar puede hacerse desde una perspectiva geneal\u00f3gica, lo cual rompe con todo relato lineal e idealista; desvela laber\u00ednticos, problem\u00e1ticos y conflictivos trayectos que desde remotos inventos escolares han llevado a lo que hoy aparece como inocente y \u00abnatural\u00bb. Es el caso, aqu\u00ed estudiado, de una materia de la Educaci\u00f3n Primaria: el <em>Conocimiento del Medio<\/em>, la cual proviene de imprevisibles avatares sufridos por una vieja tradici\u00f3n discursiva y pr\u00e1ctica, espec\u00edfico producto escolar, que ha necesitado m\u00e1s de trescientos a\u00f1os para decantarse en lo que el autor llama <em>c\u00f3digo pedag\u00f3gico del entorno<\/em>, en adquirir sus rasgos actuales y en oficializarse, es decir, en <em>asignaturizarse<\/em>.<\/p>\n<p>En efecto, la pedagog\u00eda del entorno reflejar\u00e1, durante el <em>modo de educaci\u00f3n tradicional elitista<\/em>, en sus ambiguas y t\u00edmidas expresiones en las culturas de la escuela (te\u00f3rica, burocr\u00e1tica y pr\u00e1ctica), la larga marcha hacia una educaci\u00f3n de masas que, con zigzagueantes procesos, ir\u00e1 perfilando una <em>unificaci\u00f3n de la infancia, de la escuela y del curr\u00edculo<\/em>. Solo ese proceso sociohist\u00f3rico, que no depende de la voluntad de los pedagogos ni del poder pol\u00edtico, permitir\u00e1 la peculiar normalizaci\u00f3n y generalizaci\u00f3n de la did\u00e1ctica del entorno en las aulas.<\/p>\n<p>La perspectiva geneal\u00f3gica explica los rasgos del <em>c\u00f3digo pedag\u00f3gico del entorno<\/em> como consecuencia del alcance, fines y sentido que se atribuye a la escuela en cada coyuntura social e hist\u00f3rica. Asimismo, analiza el objeto de estudio en relaci\u00f3n con las nuevas identidades de la infancia escolarizada, el tipo de intervenci\u00f3n de los agentes de producci\u00f3n pedag\u00f3gica y, finalmente, la hegemon\u00eda tecnoburocr\u00e1tica y la expansi\u00f3n de paradigmas pedag\u00f3gicos en la sociedad educadora. Explica, en fin, los motivos de la mencionada oficializaci\u00f3n de tradiciones reformistas en coincidencia con la aparici\u00f3n y desarrollo del <em>modo de educaci\u00f3n tecnocr\u00e1tico de masas<\/em>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La historia social del conocimiento escolar puede hacerse desde una perspectiva geneal\u00f3gica, lo cual rompe con todo relato lineal e idealista; desvela laber\u00ednticos, problem\u00e1ticos y conflictivos trayectos que desde remotos inventos escolares han llevado a lo que hoy aparece como inocente y \u00abnatural\u00bb. Es el caso, aqu\u00ed estudiado, de una materia de la Educaci\u00f3n Primaria: el <em>Conocimiento del Medio<\/em>, la cual proviene de imprevisibles avatares sufridos por una vieja tradici\u00f3n discursiva y pr\u00e1ctica, espec\u00edfico producto escolar, que ha necesitado m\u00e1s de trescientos a\u00f1os para decantarse en lo que el autor llama <em>c\u00f3digo pedag\u00f3gico del entorno<\/em>, en adquirir sus rasgos actuales y en oficializarse, es decir, en <em>asignaturizarse<\/em>.<\/p>\n<p>En efecto, la pedagog\u00eda del entorno reflejar\u00e1, durante el <em>modo de educaci\u00f3n tradicional elitista<\/em>, en sus ambiguas y t\u00edmidas expresiones en las culturas de la escuela (te\u00f3rica, burocr\u00e1tica y pr\u00e1ctica), la larga marcha hacia una educaci\u00f3n de masas que, con zigzagueantes procesos, ir\u00e1 perfilando una <em>unificaci\u00f3n de la infancia, de la escuela y del curr\u00edculo<\/em>. 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