Los escolares, como personas menores de edad, adem\u00e1s de tener acceso a los derechos humanos que son universales, disponen de otros recogidos en la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o. La escuela no solo tiene la gran responsabilidad de hacer cumplir dichos derechos, sino de darlos a conocer a sus estudiantes. La infancia y la adolescencia tienen que ser portadoras de sus derechos para dejar de ser objetos de protecci\u00f3n y ser consideradas sujetos de derecho.<\/p>\n
El derecho de los ni\u00f1os a ser bien tratados presenta una doble dimensi\u00f3n. Por un lado, el conocimiento de los propios derechos y los mecanismos sociales para hacerlos valer; por otro, el poder aprender en un ambiente donde se desarrollen habilidades como la amabilidad, la ternura, la empat\u00eda y la compasi\u00f3n, adem\u00e1s del derecho a la participaci\u00f3n. Que los alumnos aprendan a participar siendo escuchadas y consideradas sus propuestas es el gran reto que presenta la escuela, la cual tiene la responsabilidad de mirar la sociedad con perspectiva intergeneracional y entender que los intereses de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes no necesariamente tienen que coincidir con los del mundo adulto.<\/p>\n
La presente propuesta did\u00e1ctica, basada en el proyecto inclusivo comunitario de aprendizaje cooperativo (PICAC), pretende construir verdaderamente una escuela para la vida, d\u00e1ndole mayor sentido a los aprendizajes que en ella tienen lugar.<\/p>\n
Esta gu\u00eda nos habla al final del proyecto internacional Gira con la Infancia, que se presenta en l\u00ednea; un proyecto donde ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de diferentes lugares del mundo comparten sus experiencias sobre participaci\u00f3n y buen trato en la escuela. A ra\u00edz de esta propuesta did\u00e1ctica, queremos invitar a docentes y estudiantes que van a trabajar en ella a compartir las vivencias y resultados de los proyectos implementados en la comunidad.<\/p>\n
Porque la mirada privilegiada de los ni\u00f1os ayuda a construir sociedades inclusivas donde todos tenemos cabida.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Los escolares, como personas menores de edad, adem\u00e1s de tener acceso a los derechos humanos que son universales, disponen de otros recogidos en la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o. La escuela no solo tiene la gran responsabilidad de hacer cumplir dichos derechos, sino de darlos a conocer a sus estudiantes. La infancia y la adolescencia tienen que ser portadoras de sus derechos para dejar de ser objetos de protecci\u00f3n y ser consideradas sujetos de derecho.<\/p>\n
El derecho de los ni\u00f1os a ser bien tratados presenta una doble dimensi\u00f3n. Por un lado, el conocimiento de los propios derechos y los mecanismos sociales para hacerlos valer; por otro, el poder aprender en un ambiente donde se desarrollen habilidades como la amabilidad, la ternura, la empat\u00eda y la compasi\u00f3n, adem\u00e1s del derecho a la participaci\u00f3n. Que los alumnos aprendan a participar siendo escuchadas y consideradas sus propuestas es el gran reto que presenta la escuela, la cual tiene la responsabilidad de mirar la sociedad con perspectiva intergeneracional y entender que los intereses de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes no necesariamente tienen que coincidir con los del mundo adulto.<\/p>\n
La presente propuesta did\u00e1ctica, basada en el proyecto inclusivo comunitario de aprendizaje cooperativo (PICAC), pretende construir verdaderamente una escuela para la vida, d\u00e1ndole mayor sentido a los aprendizajes que en ella tienen lugar.<\/p>\n
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