LIBRO COMPLETO: Hacia una pedagogía del tiempo en la sociedad-red
CAPÍTULO 7

Fecha de publicación
12-2020

FICHA TÉCNICA

DOI: https://doi.org/10.36006/16264-07

Título del libro: Hacia una pedagogía del tiempo en la sociedad-red

URL del libro: https://wizardly-davinci.82-223-8-23.plesk.page/libro/tiempos-educacion-y-ocio-en-una-sociedad-de-redes/

ISBN: 9788418348921

DOI del libro: https://doi.org/10.36006/16264

La educación familiar del ocio: una responsabilidad compartida

Laura Varela Crespo, Rubén Martínez García, María Belén Caballo Villar

FORMATOS DISPONIBLES

EDICIÓN DIGITAL EPUB

Abstract
El ocio familiar corresponsable genera beneficios educativos, psicológicos y relacionales, por lo cual se reivindica como un derecho a conquistar desde el replanteamiento de las temporalidades (laborales, escolares, extraescolares y de cuidados) y los ritmos de vida. Para potenciar estas experiencias de ocio, los profesionales de la Educación Social pueden realizar un acompañamiento socioeducativo a las familias, entrelazando el ámbito escolar y comunitario.

Palabras clave
conciliación, educación del ocio, educación social, ocio familiar

Autores

  • Laura Varela Crespo
  • Universidade de Santiago de Compostela

  • https://orcid.org/0000-0002-1693-8496

  • Doctora en Ciencias de la Educación, licenciada en Pedagogía y diplomada en Educación Social con Premio Extraordinario. Profesora ayudante doctora en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de la Universidade de Santiago de Compostela y miembro del grupo de investigación en Pedagogía Social y Educación Ambiental (SEPA-interea). Sus principales líneas de investigación y publicación son: pedagogía-educación social, servicios sociales, tiempos educativos y sociales, pedagogía del ocio.

  • Rubén Martínez García
  • Universidade de Santiago de Compostela

  • https://orcid.org/0000-0002-0641-4023

  • Doctor en Educación por la Universidade de Santiago de Compostela. Licenciado en Psicopedagogía y diplomado en Magisterio de Educación Primaria, ambas por la USC. Cuenta con dos másteres universitarios oficiales, uno en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza y otro en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario. Sus principales líneas de investigación son: tiempos educativos y sociales, pedagogía del ocio y educación y naturaleza. Es colaborador externo en el grupo de investigación en Pedagogía Social y Educación Ambiental (SEPA-interea) de la USC. Actualmente ejerce como funcionario de carrera del cuerpo de maestros en la especialidad de Educación Primaria.

  • María Belén Caballo Villar
  • Universidade de Santiago de Compostela

  • https://orcid.org/0000-0001-8219-431X

  • Profesora titular de Pedagogía Social en la Universidade de Santiago de Compostela. Miembro del grupo de investigación Pedagogía Social y Educación Ambiental (SEPA-interea), de referencia competitiva en Galicia. Sus líneas de trabajo son las políticas socioeducativas y el desarrollo comunitario local, las ciudades educadoras, los tiempos educativos, los tiempos sociales y la pedagogía del ocio.


Cómo citar
Caballo, M. B., Varela, L. y Martínez, R. (2020). La educación familiar del ocio: una responsabilidad compartida. En J. A. Caride, M. B. Caballo y R. Gradaílle (Coords.), Tiempos, educación y ocio en una sociedad de redes (pp. 123-138). Octaedro. https://doi.org/10.36006/16264-07

Referencias bibliográficas
​
  • ARHOE (2019). Informe del programa. Carta a mis papás. Madrid: ARHOE y Comunidad de Madrid.
  • ASEDES (2007). Documentos profesionalizadores. Barcelona: Asociación Estatal de Educación Social.
  • Bretones, E. et al. (2012). Familias y educación social. Un encuentro necesario. Barcelona: UOC.
  • Caballo, M. y Rodríguez, M. (2010). La influencia de la conciliación en los tiempos de ocio infantil de la Galicia urbana. Ponencia presentada en el X Congreso Español de Sociología. Sociología y Sociedad en España: Hace treinta años, dentro de treinta años. Navarra. http://www.fes-sociologia.com/files/congress/10/grupos-trabajo/ponencias/562.pdf.
  • Caride, J. A. (2005). Las fronteras de la Pedagogía Social. Perspectivas científica e histórica. Barcelona: Gedisa. — (2012). Lo que el tiempo educa: el ocio como construcción pedagógica y social. Arbor. Ciencia, Pensamiento y Cultura, 188(754), 301-313. — (2018). Lo que el tiempo esconde, o cuando lo social necesita de la pedagogía. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 32, 17-29.
  • Carrasco, C. (2013). El cuidado como eje vertebrador de una nueva economía. Cuadernos de Relaciones Laborales, 31(1), 39-56.
  • Cimmino, M. (2018). Servicios de ocio y derecho al bienestar. Eunomía. Revista en Cultura de la Legalidad, 14, 51-70.
  • Colexio de educadoras e educadores sociais de Galicia (2018). Funcións das educadoras e educadores sociais por ámbitos de actuación. A Coruña: Deputación da Coruña.
  • Cuenca, M. (2014). Ocio valioso. Documentos de Estudios de Ocio, 52. Bilbao: Universidad de Deusto. — (2019). Sobre el ocio familiar. Ocio humanista y valioso [blog]. http://manuelcuenca.es/sobre-el-ocio-familiar.
  • Del Moral, G., Suárez Relinque, C., Martínez-Ferrer, B. y Moreno, D. (2017). Ocio saludable, funcionamiento familiar, actitud hacia la autoridad y consumo de alcohol en la adolescencia. Revista Española de Drogodependencias, 42(3), 29-45.
  • Ferreira, P., Pose, H. y De Valenzuela, Á. L. (2015). El ocio cotidiano de los estudiantes de Educación Secundaria en España. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 25, 25-49.
  • Giamelo, C. y De Castro, G. (2018). Los otros niños de la llave. Cuando la precariedad se hace costumbre en España. Barcelona: Educo.
  • Gómez, V. y Jiménez, A. (2015). El conflicto trabajo-familia ante los derechos al cuidado de niños y niñas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(1), 137-150.
  • González, M., Olmos, S. y Serrate, S. (2016). Análisis de la práctica profesional del educador social en centros de educación secundaria. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 28, 229-243.
  • Haller, M., Hadler, M. y Kaup, G. (2013). Leisure time in modern society: a new source of boredom and Stress? Social Indicators Research, 111(2), 403-434.
  • Hutchinson, S. y Robertson, B. (2012). Leisure Education: A New Goal for An Old Idea Whose Time Has Come. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 19, 127-139.
  • LaGraff, M. y Stolz, H. (2018). Perceived Work–Family Balance and Engagement Behaviors of Fathers of Infants. En: Blair, S. y Obradovic, J. (eds.). The Work-Family Interface: Spillover, Complications, and Challenges (Contemporary Perspectives in Family Research (pp. 61-78). Reino Unido: Emerald Publishing Limited.
  • Lázaro, Y., Madariaga, A., Lazcano, I. y Doistua, J. (2012). El derecho al ocio: un derecho humano en ocasiones desconocido. Revista Siglo Cero, 43(1), 1-13.
  • Maroñas, A., Martínez, R. y Varela-Garrote, L. (2018). Tiempos de ocio compartidos en familia: una lectura socioeducativa de la realidad gallega. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 32, 71-83. Martínez, R. y De Andrés, E. (dirs.) (2011). Impacto de la conciliación en el bienestar infantil. Madrid: Fundación Efr.
  • Martínez, R., Maroñas, A. y Gradaílle, R. (2016). Vida familiar y ocio infantil: una aproximación socioeducativa a la realidad española. En: Sáenz de Jubera, M. e Isidori, E. (coords.). Ocio y familia: contextos educativos (pp. 37-47). Roma: Quapeg.
  • Monteagudo, M. J. y Cuenca, M. (2012). Los itinerarios de ocio desde la investigación: tendencias, retos y aportaciones. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 20, 103-135.
  • Morata, T. (2019). Lleure educatiu, acció sociocultural i cohesión social. Estris: Revista d´educació en el lleure, 226, 5.
  • Oncescu, J. y Neufeld, C. (2019). Low-income families and the positive outcomes associate with participation in a community-based leisure education program. Annals of Leisure Research, 22, 1-18.
  • Riera, J. et al. (2013). Programa CaixaProinfancia. Modelo de promoción y desarrollo integral de la infancia en situación de pobreza y vulnerabilidad social. Barcelona: Obra social “la Caixa”.
  • Roa, A. M. y Monteagudo, M. J. (2018). El binomio ocio-familia desde el enfoque humanista. El caso de las familias de La Caja de compensación familiar del Huila (Neiva, Colombia). En: Madariaga, A. y Ponce de León, A. (eds.). Ocio y participación social en entornos comunitarios (pp. 119-144). La Rioja: Universidad de La Rioja.
  • Rodríguez Martínez, E. (1978). Tiempo libre y actividades extraescolares. Madrid: Anaya.
  • Sánchez, E. (2011). Conciliar per educar. Barcelona: Fundació Jaume Bofill.
  • Sanz, E., Sáenz de Jubera, M. y Cano, R. (2018). Actitudes de padres e hijos hacia un ocio compartido en familia. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 32, 59-70.
  • Save the Children (2016). Necesita mejorar. Por un sistema educativo que no deje a nadie atrás. https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/necesita-mejorar-fracaso-escolar-savethechildren-ok.pdf.
  • Schnabel, O. (2011). Ocio: la felicidad de no hacer nada. Barcelona: Plataforma.
  • Sintes, E. (dir.) (2019). Propuesta de horarios escolares en clave de educación a tiempo completo. Barcelona: Fundació Jaume Bofill.
  • Valle, J. M. (2018). Dignidad, derechos humanos y afecto. Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa, 68, 102-122.
Mostrár más
Show less

Pin It on Pinterest

Share This