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Edición digital PDF
Referencia: 16319-1
Fecha: Noviembre, 2021
Tamaño: 228 (3,7 MB)
Desafíos para una educación de calidad ante los objetivos de desarrollo sostenible
Coordinadores:
Presentación
A raíz de la publicación de la Agenda 2030 por la Unesco en 2015, se establecieron 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS) y las pautas de cómo se ha de proceder con los mismos con la finalidad de hacer realidad los derechos de las personas y fortalecer la paz universal y el acceso a la justicia. Estos objetivos de desarrollo sostenible proponen, como meta educativa, que todos los estudiantes adquieran para 2030 «los conocimientos, las competencias, los valores y las actitudes que se precisan para construir sociedades sostenibles y pacíficas, mediante, entre otras, la educación para la ciudadanía mundial y la educación para el desarrollo sostenible».
Los desafíos para una educación de calidad se centran en garantizar una educación inclusiva y equitativa así como promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida. Esta visión de la educación se recoge en el ODS 4: «Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos». A partir de este objetivo principal, se establecen siete objetivos específicos de aprendizaje que todos los países deberán alcanzar para el año 2030.
Existe entre los países un gran compromiso para poner en práctica distintas estrategias con el objetivo de alcanzar los 17 ODS. Esta propuesta implica un compromiso común y universal; no obstante, cada país tiene sus propias necesidades con respecto al desarrollo sostenible, por lo que fijarán sus propias metas a partir de los ODS. España ha diseñado su propio plan de acción para la implementación de la Agenda 2030.
A raíz de la publicación de la Agenda 2030 por la Unesco en 2015, se establecieron 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS) y las pautas de cómo se ha de proceder con los mismos con la finalidad de hacer realidad los derechos de las personas y fortalecer la paz universal y el acceso a la justicia. Estos objetivos de desarrollo sostenible proponen, como meta educativa, que todos los estudiantes adquieran para 2030 «los conocimientos, las competencias, los valores y las actitudes que se precisan para construir sociedades sostenibles y pacíficas, mediante, entre otras, la educación para la ciudadanía mundial y la educación para el desarrollo sostenible».
Los desafíos para una educación de calidad se centran en garantizar una educación inclusiva y equitativa así como promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida. Esta visión de la educación se recoge en el ODS 4: «Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos». A partir de este objetivo principal, se establecen siete objetivos específicos de aprendizaje que todos los países deberán alcanzar para el año 2030.
Existe entre los países un gran compromiso para poner en práctica distintas estrategias con el objetivo de alcanzar los 17 ODS. Esta propuesta implica un compromiso común y universal; no obstante, cada país tiene sus propias necesidades con respecto al desarrollo sostenible, por lo que fijarán sus propias metas a partir de los ODS. España ha diseñado su propio plan de acción para la implementación de la Agenda 2030.
Índice
1. Introducción
2. La necesidad de trabajar los riesgos de internet con discentes preadolescentes (Magdalena Ramos Navas-Parejo; Blanca Berral Ortiz; José Antonio Martínez Domingo; Carmen Rocío Fernández Fernández)
3. La gamificación en educación: evolución y características (Carmen Rodríguez Jiménez; José Antonio Martínez Domingo; Blanca Berral Ortiz; Juan José Victoria Maldonado)
4. Metodologías activas y su implementación en Educación Primaria (Magdalena Ramos Navas-Parejo; Carmen Rodríguez Jiménez; Juan José Victoria Maldonado; Carmen Rocío Fernández Fernández)
5. La formación docente para un e-learning inclusivo (Alicia Peñalva Vélez; Ana María Mendioroz Lacambra)
6. Alfabetización digital intergeneracional. Diferencias en los usos de las tecnologías en la sociedad del conocimiento (Teresa Linde-Valenzuela; Francisco David Guillén-Gámez)
7. Resiliencia y empoderamiento como retos de la educación inclusiva en tiempos de pandemia: un análisis en el contexto universitario (María Jesús Santos Villalba; María José Alcalá del Olmo Fernández; Juan José Leiva Olivencia)
8. Aprendizaje y sociedad del conocimiento: procesos educativos con TIC y participación virtual (Teresa Linde-Valenzuela; Francisco David Guillén-Gámez)
9. La participación de las comunidades educativas en las redes sociales institucionales (Estefanía Cestino González; Francisco José García Aguilera; Juan José Leiva Olivencia)
10. La influencia de las relaciones intergeneracionales en la convivencia escolar (Alejandro de los Santos Marín; Marta Varo Martí; María Nieto Martínez; José Valle Cabello)
11. Programas de educación emocional para Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (Antonio Fortes Rivero; Marta Varo Martí; Alejandro de los Santos Marín; Miguel Ángel Arrabal-Carrasco)
12. Las competencias blandas como elemento transformador de los perfiles profesionales docentes. La formación para el éxito profesional (Beatriz Estévez Estévez; Elena Alarcón Orozco; Inmaculada Gómez Jaranay)
13. Reflexionando sobre referentes pedagógicos en la educación (Francisco José Florido Esteban; Salvador Fernández González; Óscar Lisbona Roldán; Adrián Jesús Sánchez Fuentes)
14. Hacia un modelo de liderazgo universitario: ejes y dimensiones (Antonio Cortés Ramos; Juan Antonio Torrecilla García; Isabel Caparrós Rubio; M.a Teresa Castilla Mesa)
15. Ámbitos de aplicación de la pedagogía contemporánea (Miguel Ángel Suvires García; Francisco Florido Esteban; Salvador Fernández González; Ma Teresa Castilla Mesa)
